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第12期(总第1051期) 2018年5月10日   本期四版  上一期  下一期  更多期次  
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努力创造人人做思政的生动气象



作者:○纪洪涛


  俗语说: “众人拾柴火焰高。”做任何事情都是集体力量大,高校思想政治工作更是如此。当前,有些同志认为自己不是辅导员、班主任,也不是思政课教师,所以,思想政治工作与己无关,对思政工作置身事外、袖手旁观,专职思政工作者唱起 “独角戏”。这既是对大学教师角色认知的偏差,也是对思政工作的偏见。这种思想认识严重影响着大思政格局的形成,阻碍着思政工作质量的进一步提升,已经成为做好新时代思政工作的思想障碍。
  人人做思政是教师这个职业的神圣职责。 “师者,传道、授业、解惑也”,传道在历史上是教师的首要职责。此处的传道就相当于今天的思政工作,只是今天我们所传之道是共产主义远大理想、中国特色社会主义共同理想、马克思主义信仰。 《中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中指出新时代的教师 “承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命,肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任”,这是党中央对新时代教师的职责定位。所谓塑造灵魂、塑造生命、塑造人指的正是思想政治工作;所谓传播知识、传播思想、传播真理,正是思想政治工作的具体内容。所以,不做思想政治工作,就不能称之为教师;不善于做思想政治工作,就不能称得上是一位好教师。
  人人做思政是大学教书育人规律的内在要求。立德树人是大学的根本任务。人的全面自由发展离不开人的精神成长、价值塑造和德性养成。西方有位大学校长认为,大学就是要培养人的伟大的德性;有万世师表之称的孔夫子说“君子不器”,二者都是强调教育要把人培养成一种价值性存在,而不能培养成一个没有思想和德性的工具性存在。从孔夫子到陶行知,再到蔡元培,所有大师名师莫不如此。如果大学教师只教书不育人,只传授知识不培养德性,即使他知识再丰富,学问再高深,都不可能培养出杰出人才,这样的大学也不可能成为一流大学。正是从这个意义上,我们才说思想政治工作关系到培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人,也关系到办什么样的大学、如何办大学、为谁办大学的根本问题。
  人人做思政又是新思政观的重要体现。近年来,随着时代、实践和理论的发展,一种新的思政观呼之欲出,这个思政观的重要理念之一,便是强调全员育人、全过程育人、全方位育人的“三全育人”,也就是要求所有大学教师,以及不在一线课堂教学的管理者和服务者都承担育人责任,所有的办学领域、教学过程和环境氛围都承担育人功能,大学的一切活动都要紧紧围绕育人而展开。从逻辑上来看,“三全育人”的核心是全员育人,因为人是所有教育活动的实施主体,全方位和全过程都要靠人来实现,只有每一位教职员工都肩负起育人的职责,才能真正实现全方位、全过程育人。
  人人做思政工作还是破解当前思政工作难题的关键一招。长期以来,高校思政工作在某种程度上存在着专职思政人员孤军奋战、单打独斗的局面。一人干,众人看,这怎么能把思想政治工作做好?更何况由于资源条件的限制,思政队伍人员不足的问题在短期内不可能完全解决,即使有条件解决,也需要一个科学合理的解决周期,不可能一步到位。在这种情况下,最现实、最管用、最应急、也最根本的办法,就是在“全”字上做文章。激发起全体教职员工做思政的巨大热情,凝聚起全校上下的强大力量,打一场思政攻坚的人民战争,困扰思政工作的许多问题就会迎刃而解,思政工作的局面必会焕然一新。
  要真正形成人人做思政的生动局面,必须要靠制度这个法宝来保证。人人做思政的理念,如果没有系统科学的制度作保证,就不可能落地生根,更别谈开花结果。即使我们靠一腔热情把工作硬性推开,也往往会昙花一现,或者只是虚假繁荣,在思政实效性和学生获得感上大打折扣。制度是更根本、更持久、更稳定的力量。要让人人都来做思政,都愿意做思政,都主动把思政做好,就要在宏观上做好顶层设计,中观上健全制度体系,微观上抓实抓细制度的落实。其中,牵一发而动全身的制度,就是要将做思政工作与晋升、评优、考核挂起钩来,用利益的杠杆、制度的支点,撬动全体教职员工这个巨大的能量“地球”,才会真正创造出人人做思政的新局面。
  我们要努力形成人人做思政的工作格局,丝毫不意味着轻视专职思政队伍的主干作用。专职思政队伍承担着建好管好主阵地,讲深讲透马克思主义理论,抓好学生日常教育管理的重大任务,发挥着主流、主干、主导的作用,只能加强不可削弱。人人做思政和专职做思政,是全和专、一般和重点的关系,二者相辅相成,相互生发,不可偏废,不可替代。只有辩证处理好二者的关系,才能形成思想政治工作的巨大合力、强劲动力和无穷创造力,如江河入海一般,创造出思政工作的生动气象。
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